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Resaltan necesidad de contar con estándares que reflejen generalidades y particularidades de niños |
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Conversatorio: Expertos resaltan necesidad de contar con estándares de aprendizaje que reflejen generalidades y particularidades de los niños
Especialistas en primera infancia resaltaron la necesidad de contar con estándares de aprendizaje que reflejen al “niño universal” y que, al mismo tiempo, consideren la particularidad de las niñas y los niños peruanos, según las diversas expectativas que existen en la familia, la escuela y la comunidad.
Dicho tema fue discutido durante el Conversatorio sobre la formulación de estándares para la primera infancia, que organizó el Ipeba el lunes 7 de junio de 2010. Actividad que contó con la participación de los expertos Luis Guerrero, Norma Reátegui, Patricia Ames, Francisco Basili, Gavina Córdova y Elena Valdiviezo, quienes integraron la mesa principal. Asimismo, asistieron educadores y representantes de distintas instituciones interesadas en la calidad educativa.
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Durante la cita se recogieron las recomendaciones y puntos de vista de los especialistas para elaborar estándares de aprendizaje pertinentes a la primera infancia. Las ideas debatidas reflejaron la necesidad de lograr consensos interdisciplinarios que contribuyan técnicamente en la elaboración de estándares para dicha población.
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Los participantes debatieron en torno a dos preguntas “¿Qué aspectos debiera considerar el Ipeba para elaborar estándares de aprendizaje pertinentes?” y “¿Qué condiciones deben ser captadas en los estándares para asegurar que se brinden oportunidades de aprendizaje adecuadas a las necesidades de los niños?”
Respecto a la primera interrogante, señalaron que los estándares deben referirse a un “niño universal” que parta de un análisis de los enfoques sobre el desarrollo infantil, pero también de un “niño particular” que se reconozca en las expectativas locales y procesos de aprendizaje diferenciados.
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Sobre la segunda pregunta, enumeraron varias condiciones para asegurar que los estándares brinden oportunidades adecuadas de aprendizaje, como: infraestructura adecuada al contexto geográfico, la mística y vocación de los docentes, acompañamiento pedagógico y la priorización de los temas de salud y nutrición.
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